数学塾　適学所

【大学合格実績】

国公立大学

京都大学
8名

東京大学
5名

国公立医大
7名

東京工業大学
1名

一橋大学
2名

北海道大学
2名

東北大学
1名

千葉大学
7名

お茶の水女子大学
1名

筑波大学
1名

奈良女子大学
1名

横浜国立大学
1名
その他

私立大学

早稲田大学　理工学部
15名

慶応大学　理工学部
(4＋α)名

上智大学　理工学部
(4＋β)名

東京理科大学
25名
その他多数

数学専門個別指導－中・高生
弾力に富む力の創造
主に中学生・新高校1・2年生募集

豊かな「実り」をめざして

Ｏ君[京都大学　工学部　建築学科進学][高1：12月より][学芸大付属]

Ｔ君[東京大学　医科学研究所　博士課程進学][中1：4月より][麻布]

数学の正しい学習を通して、真の学力の確立を！
数学の根底からの理解を目指し、豊かな論理的思考力を形成することを目標とすることから、思考における精神のしなやかさ、自由性が生み出されてきます。そしてこれこそが真に考える力の『源泉』となります。そうしてその方向性を堅持して努力をすることを身上とした素朴な自由な学習展開を計ることをまって始めて科学的に裏付けられたあらゆる科学に通づる、真の思考力が創造されます。ただ単に目前の受験に引きずられるのではなく、受験を『つつみこむ』真の学力を確立していく為になさねばならぬ事は、まさにこのことに尽きると考えています。さらに、このようにして獲得された力は、受験を踏破した後にも、大きく花開く可能性を多大に秘めていることが、多くの実例で実証されています。

[象徴としてのSymbolic-2005]

Symbolic-2005とは：『しなやかに伸ばし、大きく育てるという適学所の｢良いところ｣が最も顕著であった年でした。』
2005年は、K君[渋谷幕張]、O君[学芸大付属]の2名だけが受験生で、それぞれ京都大学理学部【中2より在籍のK君は、2年後数学科に進学】、工学部を志望、他大学は一切受けず、京都大学Onlyでいき、2人ともストレート合格、O君は、駿台、河合塾の京大実戦で、4回ともすべて成績優秀者となり、駿台の2回目は工学部建築学科で現役のトップになり、東大現役合格者が50名を数えた出身校の最後の実力テストでは、理系171名中3番となるまでに学力を伸ばしました。受験部門で、卓越した成果をあげたという意味で、適学所では、Symbolic-2005と称しています。

特徴	『教育公害』を乗り越えて、　　　　　　　　　　『育てる』ことに特化！論理にとって、幾何教育の弱体化が致命的であったと言い残して他界された、天才数学者の実に素朴な学習法を導入した個別指導により、それぞれの生徒のBestの姿を追求し、学力の伸張において、漸進的な躍進を適えている数学の専門塾であること。

		『最大限にのばす機能のしなやかさ』がクウォリティであること。
		数学の実力の伸張が、単なる一教科としての伸びにとどまらずに、他教科『特に理科』にも強烈な影響を与えること。
		生徒諸君との徹底的な対話を通して『真にせまる素直さ』と『難題に粘り強く挑戦していく姿勢』を養成すること。
		≪途中経過の説明そのものが数学≫ 　ノーベル賞の益川先生が、マークシート方式による入試問題に対して、思い切った批判を展開しているとのことである。〔２００８．１２．２４．朝日「私の視点」芳沢光雄氏による。〕至極もっともであるとつくづく思う。私は数学教育の現場にあって、長年に渡って、センター試験と証明の「穴埋め式」問題に対して、学生には「教育公害である」と言って、否定的な評価を与えてきた。その根拠はセンター試験についていうならば、次の２点である。第１点は、本来数学の問題の解決にあたっては、論理に則っていれば、どのようであってもよいというのが原則である。にもかかわらず解法をまず指定してくる。このことである。第２点はこちらの方が一層致命的であるが、途中の説明は不要であるといっている。この点である。元来解答に至る経過の説明そのものが数学であり、それをいらないといっていることは、数学の生命線を、みずから断ち切ることに等しいと思うからである。以上の２点に対する懸念から、最近では、数学のセンター試験は即刻やめるべきであると言及するに至っている。　先の芳沢氏は「プロセス軽視の安易な評価」というタイトルで、その影響が社会の広範に渡って浸透している旨主張しておられたが、益川先生の発言を重く受け取るべきであると指摘した芳沢氏の主張に対しても、また非常な重みを持って我々もとらえるべきであると考える。　以上に鑑みて、適学所の数学教育は、数学の生命線堅持の立場から、途中の経過説明の徹底重視を根底的な基幹として行われており、大いなる成果を長年に渡りあげてきているものと自負している次第である。

	個別指導の内容の概要
	1.TEXT 卒業生諸君が、めざましい成果（まさに文字通りといってよい）をあげてきた綿密に構成された講義録と演習の記録を要の教材とします。それらを有機的に結合させることで、一人一人の生徒が実践の場で自分の頭で考え表現していける強固な真の思考力に支えられた実力の構築が可能となります。
	2.姿勢基幹的理論を重視し坦々たる大道を奇策を労せずまっすぐに歩むという『学習の本道』をはずさずに取り組んでいきます。このことによって言葉の真の意味において生徒一人一人の学ぶ志向性が最大限に援助されることとなります。
	3.到達目標数学的に意味のある格調高い良問かつ難問に敢然と挑戦していける自由な精神の強化育成をはかり、一人一人の生徒の思考そのものを自己の管理下においた研究心旺盛な弾力的な数学の実力の創造を最終的な到達目標とします。